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| 招生年份:2023 | 本院系招生人數(shù): 未公布 | 學前教育（專碩）專業(yè)招生人數(shù): 未公布 | 專業(yè)代碼 : 0451 |
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研究方向 |
更多研究方向 | ||
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考試科目 |
333教育綜合 815心理學基礎(chǔ) 更多考試科目信息 | ||
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初試 |
333教育綜合
1.全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會組織編寫：《全日制攻讀教育 碩士專業(yè)學位入學考試大綱及指南》，人民教育出版社，2009。 2. 王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社 2009 年。 3. 孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社 2009 年版。 4. 張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社 2008 年。 5. 張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社 2005 年 815 心理學基礎(chǔ) 參考書目： 心理學基礎(chǔ)，全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，教育科學出版社、2017 年 7 月 （第二版）。 考試范圍和內(nèi)容： 第一章 現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展 1.熟悉（掌握）：心理學誕生的標志；心理學各流派的主要代表人物和基本思想；心理學研究的程序。 2.理解：心理學的界定；心理現(xiàn)象的實質(zhì)；個體行為與個體心理的關(guān)系； 個體心理的結(jié)構(gòu)及其關(guān)系；心理學研究的基本任務(wù)和心理學研究的主要方法及其各方法的特點。 第二章 腦與心理 1.熟悉（掌握）：神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其機能； 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及其機能；突觸的功能；大腦皮層的分區(qū)與機能；布洛卡區(qū)和溫爾尼克區(qū)的位置及其功能； 2.理解：大腦兩半球的分工與協(xié)調(diào)。 3.運用：了解腦潛能開發(fā)的途徑并能指導自己科學保護和利用大腦。第三章 行為動力 1.熟悉（掌握）：需要和動機的含義及其基本功能；習得性無助感的含義及其表現(xiàn)。 2.理解：馬斯洛需要層次理論；動機的分類；動機沖突的幾種主要類型并能舉例說明；動機與行為效果之間的關(guān)系；耶基斯---多德森定律的具體含義；強化動機理論、成就動機理論、歸因理論及其在實際應(yīng)用中的價值；奧蘇伯爾對學校情景中成就動機的三種內(nèi)驅(qū)力決定成分的論述；學習動機及其基本結(jié)構(gòu)。 3.運用：了解自我效能感的含義及其影響因素，并能運用這一理論解釋學習現(xiàn)象；運用所學知識在實際教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。 第四章 認知過程 1.熟悉（掌握）：注意、無意注意、有意注意的含義；感覺的含義；絕對感受性和絕對感覺閾限、差別感受性和差別感覺閾限的含義及其關(guān)系；知覺的含義及其分類；錯覺的含義；運動知覺的種類；記憶的含義和記憶的基本環(huán)節(jié)；遺忘的規(guī)律；思維的含義及其特征；思維的過程 2.理解：引起無意注意的原因及引起和保持有意注意的方法；注意的特征；知覺的特性；記憶的三級加工模型；集中思維和分散思維的含義及其功能；概念的形成與掌握過程；問題解決的過程。 3.運用：結(jié)合教學實際運用注意的規(guī)律；感覺的基本規(guī)律；結(jié)合實際分析影響遺忘的因素；掌握復習的方法；結(jié)合教學實際分析影響解決問題的因素。 第五章 情緒 1.熟悉（掌握）：情緒的含義；情緒的分類 2.理解：認知對情緒的影響、情緒對認知的影響；健康情緒的必要條件； 情緒與行為的關(guān)系。 3.運用：暴怒情緒的控制；過度焦慮情緒的控制；過度緊張情緒的控制； 抑郁情緒的控制；自卑情緒的控制。 第六章 智力與創(chuàng)造力 1.熟悉（掌握）：常用的智力測驗量表；智力發(fā)展的一般趨勢；超常兒童與低常兒童的界定；比率智商的計算公式、離差智商的計算公式并應(yīng)用公式計算智商；創(chuàng)造力的內(nèi)涵；發(fā)散思維的特性；創(chuàng)造力的特征；創(chuàng)造力開發(fā)的原則。 2.理解：智力的二因素論；智力的群因素論；三維智力結(jié)構(gòu)理論；三元智力理論；多元智力理論的基本內(nèi)涵及其對教育實踐產(chǎn)生的影響；智商的含義及其在全部人口中的分布情況；智力測驗的局限性。 3.運用：根據(jù)對智力開發(fā)的途徑和方法的理解對學校教學教育提出建 議；結(jié)合實際分析培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法。第七章 人格 1.熟悉（掌握）：氣質(zhì)的含義及其類型；觀察學習、自我調(diào)節(jié)與替代強化的含義；自陳式測驗及幾種重要的自陳式人格測驗（16PF\EPQ\MMPI）適用對象和主要特征；投射式測驗的特點以及所包含的主要類型。 2.理解：人格的定義；奧爾波特的人格特質(zhì)理論；卡特爾的人格因素理論；艾森克的人格特質(zhì)理論；“大五”人格因素理論；社會認知理論關(guān)于人的行為的交互作用論；自我實現(xiàn)及其實現(xiàn)途徑；弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論和人格發(fā)展階段理論。 3.運用：結(jié)合實際分析影響人格形成的因素。第八章 個體心理發(fā)展 1.熟悉（掌握）：心理發(fā)展的含義；埃里克森的畢生心理社會發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容； 2.理解：心理發(fā)展的主要特點；心理發(fā)展的關(guān)鍵期；畢生發(fā)展觀的主要含義；少年期、青年期心理發(fā)展的階段特征；成熟勢力說、行為主義觀、精神分析論、相互作用論的基本觀點；圖式、同化、順應(yīng)的概念；習慣化與去習慣化的概念；敏化效應(yīng)與鋼化效應(yīng)的含義；皮亞杰的思維發(fā)展階段理論的基本內(nèi)容。 3.運用：結(jié)合實際分析影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素。第九章 學習心理 1.熟悉（掌握）：學習的含義和意義；布魯姆的學習分類；奧蘇伯爾的學習分類；我國學者的學習分類；元認知的含義及其結(jié)構(gòu)；學習風格的含義、認知風格的含義及其類型。 2.理解：正負強化與懲罰原則；布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論的基本觀點； 奧蘇伯爾的認知同化學習論的基本觀點；建構(gòu)主義學習觀；學習遷移的含義及其種類；學習遷移的理論；學習策略的含義及其邁克爾的學習策略分類； 場依存型——場獨立型。沉思型——沖動型認知風格的特點以及對學習的意義。 3.運用：各種學習理論對改進教育教學工作的啟示；運用遷移規(guī)律原理有效的組織教學，提高遷移效果；元認知能力的實質(zhì)，并對提高學生元認知能力提出建議；結(jié)合實際對學習策略的教學訓練提出建議。 第十章 教學心理 1.熟悉（掌握）：教學過程的四個階段；布魯姆對教學目標的分類；明 確化的教學目標的陳述方法；學習準備的含義；教學評價的含義及其特點； 教學評價的類型；教師的角色；建立教師威信的途徑；教師教學監(jiān)控能力的含義、結(jié)構(gòu)及其特征；教學效能感的含義及其作用；課堂心理氣氛的含義及其類型。 2.理解：羅森塔爾效應(yīng)；教師期待效應(yīng)產(chǎn)生的過程與影響。 3.運用：了解最近發(fā)展區(qū)的含義，并能在教學中加以應(yīng)用；教學中常用的教學策略及其運用技巧；概念教學、問題解決教學、閱讀教學的策略，并在教學實踐中加以運用；了解提高教師教學監(jiān)控能力的技術(shù)，并在教學實踐中加以運用；結(jié)合教學實際論述提高教師教學效能感的措施；調(diào)控課堂心理氣氛的方法促進學生學習。 第十一章 人際交往心理 1.熟悉（掌握）：人際認知的概念及其特點；人際關(guān)系需要的類型；人際關(guān)系形成與發(fā)展的階段；社會助長與社會惰化的含義、從眾、暗示、模仿的含義。 2.理解：有效人際溝通的條件；人際溝通的心理功能；人際印象形成的主要特點；印象形成中的主要心理效應(yīng)與偏差；人際歸因中的偏差；人際吸引的主要因素；影響從眾的主要因素。 3.運用：運用心理學知識防止或減少人際認知中的偏差；分析青少年模仿、暗示、從眾心理；根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會，分析合作與競爭對個體的影響；聯(lián)系生活或工作實際，說明如何增強人際吸引力。 第十二章 學校心理健康與輔導 1.熟悉（掌握）：心理健康的含義；學校心理輔導的含義。 2.理解：中小學生心理健康的標準；學校心理輔導的原則；學校心理輔導的主要方式和途徑。 3.運用：對于中學生常見的一些心理問題，提出一些適當?shù)奶幹梅椒ɑ蚪ㄗh。 更多初試參考書目信息 |
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復試科目 |
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同等學力 |
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題型結(jié)構(gòu) |
四川輕化工大學815心理學基礎(chǔ) 24年真題題型：
名詞解釋10 簡答5 論述2 333教育綜合 題型結(jié)構(gòu)： 名詞解釋題：6小題,每小題5分,共30分 簡答題：4小題，每小題10分，共40分 分析論述題：4小題，每小題20分，共80分 內(nèi)容結(jié)構(gòu)為： 教育學原理約60分；中國教育史約20分；外國教育史約20分；教育心理學約50分。 815 心理學基礎(chǔ) 題型結(jié)構(gòu)： 名詞解釋 (50 分)、簡答(50 分)、綜合題(50 分) 更多題型結(jié)構(gòu) |
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資料說明 |
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復試 |
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錄取比例 |
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難度系數(shù) |
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導師信息 |
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研究方向 |
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| 招生年份:2022 | 本院系招生人數(shù): 未公布 | 學前教育（專碩）專業(yè)招生人數(shù): 未公布 | 專業(yè)代碼 : 045118 |
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研究方向 |
045118 學前教育 _00 不區(qū)分研究方向 _00 不區(qū)分研究方向(非全日制) 更多研究方向 | ||
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考試科目 |
初試考試科目： ① 101 思想政治理論 ② 204 英語(二) ③ 333 教育綜合 ④ 815 心理學基礎(chǔ) 更多考試科目信息 | ||
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初試 |
333 教育綜合
1.全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會組織編寫：《全日制攻讀教育 碩士專業(yè)學位入學考試大綱及指南》，人民教育出版社，2009。 2. 王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社 2009 年。 3. 孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社 2009 年版。 4. 張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社 2008 年。 5. 張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社 2005 年。 815 心理學基礎(chǔ) 普通心理學，葉奕乾主編，華東師范大學出版社，2016 年 8 月出版（第五版） 心理學基礎(chǔ)，全國十二所重點師范大學，教育科學出版社，2017 更多初試參考書目信息 |
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復試科目 |
復試：學前兒童發(fā)展心理學 更多復試科目信息 | ||
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同等學力 |
加 試： 教育管理學、教育學 更多同等學力加試科目 | ||
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題型結(jié)構(gòu) |
333 教育綜合 ：
名詞解釋題：6 小題，每小題 5 分，共 30 分；簡答題：4 小題，每小 題10 分，共 40 分；分析論述題：4 小題，每小題 20 分，共 80 分。內(nèi)容結(jié)構(gòu)為： 教育學原理約 60 分；中國教育史約 20 分；外國教育史約 20 分；教育心理學約 50 分。 815 心理學基礎(chǔ)： 選擇(20 分)、名詞解釋 (30 分)、簡答(50 分)、綜合題(50 分) 更多題型結(jié)構(gòu) |
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資料說明 |
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| 招生年份:2021 | 本院系招生人數(shù): 未公布 | 學前教育（專碩）專業(yè)招生人數(shù): 未公布 | 專業(yè)代碼 : 045118 |
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研究方向 |
▲045118 學前教育（專業(yè)學位） "_00 不區(qū)分研究方向 _00 不區(qū)分研究方向(非全日制)" 更多研究方向 | ||
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考試科目 |
"① 101 思想政治理論 ② 204 英語二 ③ 333 教育綜合 ④ 815 心理學基礎(chǔ)" 更多考試科目信息 | ||
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初試 |
333 教育綜合
參考書目：1.全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會組織編寫：《全日制攻讀教育 碩士專業(yè)學位入學考試大綱及指南》，人民教育出版社，2009。 2. 王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社 2009 年。 3. 孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社 2009 年版。 4. 張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社 2008 年。 5. 張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社 2005 年。 815 心理學基礎(chǔ) 參考書目： 普通心理學，葉奕乾主編，華東師范大學出版社，2016 年 8 月出版（第五版） 心理學基礎(chǔ)，全國十二所重點師范大學，教育科學出版社，2017 更多初試參考書目信息 |
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復試科目 |
"復試：學前兒童發(fā)展心理學
"學前兒童發(fā)展 心理學" "《學前兒童發(fā)展心理學》，陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟主編，北京師范大 學出版社，2013" 更多復試科目信息 |
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同等學力 |
加試：教育管理學、教育學"
教育管理學 《教育管理學》（第三版），陳孝彬主編，北京師范大學出版社，2008 教育學 《教育學》，王道俊，郭文安主編，人民教育出版社，2009 更多同等學力加試科目 |
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題型結(jié)構(gòu) |
333 教育綜合
題型結(jié)構(gòu)：名詞解釋題：6 小題，每小題 5 分，共 30 分；簡答題：4 小題，每小 題 10 分，共 40 分；分析論述題：4 小題，每小題 20 分，共 80 分。內(nèi)容結(jié)構(gòu)為： 教育學原理約 60 分；中國教育史約 20 分；外國教育史約 20 分；教育心理學約 50 分。 815 心理學基礎(chǔ) 題型結(jié)構(gòu)：選擇(20 分)、名詞解釋 (30 分)、簡答(50 分)、綜合題(50 分) 更多題型結(jié)構(gòu) |
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資料說明 |
更多資料說明 | ||
| 招生年份:2020 | 本院系招生人數(shù): 未公布 | 學前教育（專碩）專業(yè)招生人數(shù): 未公布 | 專業(yè)代碼 : 045118 |
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研究方向 |
▲045118 學前教育（專業(yè)學位） _01 不區(qū)分研究方向 _02 不區(qū)分研究方向(非全日制) 更多研究方向 | ||
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考試科目 |
① 101 思想政治理論 ② 204 英語二 ③ 333 教育綜合 ④ 815 心理學基礎(chǔ) 更多考試科目信息 | ||
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初試 |
333 教育綜合
1.全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會組織編寫：《全日制攻讀教育 碩士專業(yè)學位入學考試大綱及指南》，人民教育出版社，2009。 2. 王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社 2009 年。 . 孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社 2009 年版。 4. 張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社 2008 年。 5. 張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社 2005 年。 815 心理學基礎(chǔ) 普通心理學，葉奕乾主編，華東師范大學出版社，2016 年 8 月出版（第五版） 心理學基礎(chǔ)，全國十二所重點師范大學，教育科學出版社，2017 更多初試參考書目信息 |
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復試科目 |
復試科目：學前兒童發(fā)展心理學
《學前兒童發(fā)展心理學》，陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟主編，北京師范大學出版社，1995 更多復試科目信息 |
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同等學力 |
同等學力加試科目：教育管理學、教育學
《教育管理學》（第四版），陳孝彬主編，北京師范大學出版社，2008 《教育學》，王道俊，郭文安主編，人民教育出版社，2009 更多同等學力加試科目 |
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題型結(jié)構(gòu) |
333 教育綜合
題型結(jié)構(gòu)：名詞解釋題：6 小題，每小題 5 分，共 30 分；簡答題：4 小題，每小 題 10 分，共 40 分；分析論述題：4 小題，每小題 20 分，共 80 分。內(nèi)容結(jié)構(gòu)為： 教育學原理約 60 分；中國教育史約 20 分；外國教育史約 20 分；教育心理學約 50 分。 815 心理學基礎(chǔ) 題型結(jié)構(gòu)：選擇(20 分)、名詞解釋 (30 分)、簡答(50 分)、綜合題(50 分) 更多題型結(jié)構(gòu) |
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資料說明 |
更多資料說明 | ||
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